bình chọn việc đổi mới và chuẩn hóa nội dung giáo dục mầm non, Bộ GD&ĐT cho biết đã rà soát, điều chỉnh chương trình giáo dục mầm non để phù hợp với mục tiêu lớn mạnh hoàn toản con nít mầm non, với tâm sinh lý trẻ và điều kiện trường, lớp, giáo viên.


Đồng thời, biên soạn tài liệu thiet bi mam non chỉ bảo thực hiện chương trình giáo dục mầm non cho vùng miền núi, cạnh tranh, vùng có đông trẻ dân tộc thiểu số, nhóm, lớp độc lập tư thục.


với đó, tăng cao việc chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ con vùng dân tộc thiểu số trước khi vào lớp 1 theo Quyết định số 1008/QĐ-TTg ngày 02 /6 /2016 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “tăng tiếng Việt cho em bé mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số công đoạn lắp ráp 2016 - 2020, định hướng đến 2025”.


những tỉnh có nhiều giải pháp sáng tạo về thành lập môi trường tăng lên tiếng Việt cho trẻ em mọi người tộc thiểu số, như các tỉnh Gia Lai, Lâm Đồng, Hòa Bình...


Nhiều chuyên đề thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức tác động chăm nom, giáo dục trẻ đã được triển khai ở các cơ sở giáo dục mầm non tạo nên những chuyển biến tích cực trong hoạt động chú tâm, giáo dục trẻ.


Bộ GD&ĐT cũng đã trình Chính phủ ban hành chế độ cung cấp ăn trưa đối với trẻ em mẫu giáo và chế độ cùng với giáo viên mầm non nhằm bảo đảm điều kiện giúp trẻ đến trường, đặc thù là trẻ em ở xã, thôn đặc biệt khó khăn vùng dân tộc thiểu số và miền núi, các xã đặc trưng cạnh tranh vùng bãi ngang ven biển, hải đảo theo pháp luật của Thủ tướng Chính phủ.

5 giải pháp thực hiện chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”


ngày nay, đông đảo trường mầm non thực hiện chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Dưới đây là một vài kinh nghiệm của Trường mầm non đô thị Sông Thao (Cẩm Khê, Phú Thọ) – một trong những trường thực hiện chiến thắng chuyên đề này và đã được phụ huynh, các cấp quản lý giáo dục ghi nhận.

Học sinh Trường mầm non thành phố Sông Thao tham gia các động tác bên khu trung tâm thương mại, thưởng thức. Ảnh: Trung Toàn


Theo cô Đặng Bích Thủy - Hiệu trưởng Trường Mầm non thành phố Sông Thao, thông qua thực hiện chuyên đề trẻ biết quan sát và lắng nghe, biết đặt câu hỏi, biết suy nghĩ, liên tưởng yêu thích kĩ năng của trẻ.


Dường như, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn và tự mình tìm hiểu, tự mình tham gia thực hành theo ý tưởng của mình, tạo nền tảng tốt cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1.


Cô Đặng Bích Thủy cho biết, để đạt được những kết quả trên nhà trường đã chỉ đạo thực hiện một số giải pháp sau:


Thứ nhất: Nhà trường đã triển khai các văn bản chỉ đạo thực hiện chuyên đề đến 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, nhập cuộc các lớp tập huấn đầy đủ, công ty cho giáo viên đi tham quan những trường mầm non để học hỏi kinh nghiệm.


Thứ 2: thành lập kế hoạch thực hiện chuyên đề. Nhà trường đã bám sát kế hoạch năm học và các văn bản chỉ huy thực hiện chuyên đề để thành lập kế hoạch, xây dựng các chuỗi hoạt động tham quan, trải nghiệm nhằm giúp trẻ có những kỹ năng tốt, được thực hành các động tác thực tế.


Thứ 3: lãnh đạo thành lập môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Theo đó, nhà trường đã chỉ huy các lớp học tạo môi trường giáo dục có sự hấp dẫn, cuốn hút trẻ, tạo nên một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động, hấp dẫn, có thể tích, cách bố trí ưng ý, gần cận, thân thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ.


Bên cạnh đó, nhà trường đã thành lập môi trường ngoài lớp học. Từ khu vườn trồng cây tốt nhất thấp, nhà trường đã xây dựng thành khu trung tâm thương mại và thưởng thức cho trẻ. Việc làm này đã nhận được sự đồng thuận, thống nhất cao của các bậc phụ huynh.


Tại do choi mam non, trải nghiệm, nhà trường thiết kế các góc chơi nhỏ để mỗi khi trẻ ra hoạt động ngoài trời trẻ được hít thở không khí trong lành, được biểu hiện mình qua trò chơi, góc chơi mà trẻ mê say. Trong khu vực vui chơi, thưởng thức, trẻ được nhập cuộc vào các hành động và phát huy được sự sáng tạo của mình.


Thứ tư: Để thực hành tốt quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường đã quan tâm, hết sức coi trọng bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ về lĩnh vực này và khuyến khích giáo viên tự học để nắm bắt nội dung chuyên đề sâu hơn. cơ quan sinh hoạt chuyên môn tại trường, cụm trường để đàm luận, bàn luận, khắc sâu chuyên môn, khả năng thực hành dùng vào công tác giảng dạy.


Thứ 5: Nhà trường chỉ huy các nhóm lớp tập đoàn các hành động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: hoạt động học, hành động chơi, tác động ăn, ngủ, động tác công phu, vệ sinh. Hình như nhà trường tổ chức đa dạng các hoạt động ngày hội, ngày lễ, tham quan, dã ngoại để trẻ có cơ hội tìm hiểu và trải nghiệm thực tế.

Xem thêm
https://thietbimamnon.top/
https://www.linkedin.com/pulse/mua-b...blog-mầm-non